El dominio y la disertación sobre la competencia comunicativa en la escuela deben estar marcados, como propone Carlos Lomas, por la ética de la equidad, de la democracia y la libertad sin la cual las habilidades lingüísticas y discursivas adquiridas en los contextos educativos podrían acabar estando al servicio del menosprecio y del prejuicio.

Así, el debate en torno a la relación entre lengua y género ha tenido una difícil recepción en el mundo académico debido a creencias institucionalizadas como sucede con el paradigma formalista, que insiste en el divorcio absoluto entre el género gramatical y el género construido por la cultura. Desde una educación libertaria es indispensable disertar e investigar hasta dónde es posible promover el cambio lingüístico y, por tanto, el cambio cultural en el tema de lengua y género.

En la Unidad Académica de Letras de la UAZ, a partir del cuestionamiento y apropiación del concepto de norma lingüística, así como del estudio de los paradigmas lingüísticos funcionalista y cognitivista,  se han desarrollado ejercicios de investigación que dan cuenta, por un lado, de la crítica a la posición formalista de la Real Academia Española y, por otro lado, de la necesidad de repensar las posiciones lingüísticas que fomentan y legitiman el poder sin analizar las repercusiones antidemocráticas y discriminatorias.

El objetivo de esta comunicación es demostrar cómo los futuros lingüistas y profesionales de las letras son conscientes del alto valor de cambio que tiene en el mercado laboral el dominio de la lengua estándar y, sin embargo, deciden apostar por un mundo comunicativamente emancipado. Las metodologías utilizadas en las investigaciones de lengua y género en la Unidad Académica de Letras son las sugeridas por sociolingüística aplicada, que aterrizan en el análisis de los niveles de la lengua leídos a partir de variables sociales.